d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) et repose sur une logique de collaboration interprofessionnelle.
Toutefois, plusieurs recherches montrent que le PI est surtout perçu comme une formalité administrative plutôt qu’un véritable levier pédagogique et collaboratif. Cette situation est accentuée par des outils numériques institutionnels peu accessibles, qui restreignent la communication entre les acteurs et entravent le pouvoir d’agir de l’élève.
C’est dans ce contexte que la recherche MIXITÉ 2.0 répond au besoin de cette action concertée pour améliorer la communication école-communauté-parents. Elle a permis de coconstruire des pratiques collaboratives selon une approche partenariale avec les élèves et leurs parents : informer, communiquer, participer, collaborer lors des phases du PI.
Les résultats mettent en évidence l’importance de tenir compte d’affordances socionumériques clés du PI numérique institutionnel : inclusion, communication, synchronisation et coordination. De telles affordances contribuent à un PI numérique inclusif qui favorise des interactions en temps réel ainsi qu’un partage plus équitable de l’information.
Malgré les avancées auxquelles a donné lieu cette recherche, un enjeu majeur persiste, soit celui de la fracture numérique ainsi que de la capacité des parties prenantes à participer à toutes les phases du PI. Des contraintes structurelles et organisationnelles liées à l’accès et à la gestion des plateformes numériques peuvent nuire au processus du PI. En ce sens, l’innovation passe par la capacité des institutions à cocréer des plateformes de PI numériques inclusives tout en protégeant et en échangeant les données qui concernent les éléments partagés collectivement (les données de l’équipe du PI liées aux objectifs, moyens et attentes de l’élève). Ainsi, une transformation des pratiques apparaît nécessaire, en passant d’une approche d’expert qui se rapproche du « paternalisme » à une approche de partenariat fondée sur le « faire avec » l’élève et ses parents.
Chercheuse principale
Audrey Raynault, Université Laval
Titre original : MIXITÉ 2.0. Maximiser la communication entre l’élève, ses parents et le personnel scolaire, de la santé et des services sociaux : vers un cycle de vie d’un plan d’intervention numér-actif
