organisationnels.
Malgré des efforts croissants de la part des établissements afin de mettre en place des mesures de soutien, des défis subsistent afin de répondre aux véritables besoins des personnes étudiantes autochtones. C’est pourquoi, une recherche-action collaborative a été menée en partenariat avec les cinq établissements d’enseignement supérieur du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Elle visait à comprendre les effets des transitions vécues par les personnes étudiantes autochtones sur leurs trajectoires de scolarisation du secondaire vers le postsecondaire (intersectoriels et interordres), et ce, afin de dégager des pistes d’actions permettant aux différentes personnes actrices qui les accompagnent (familles, personnel des établissements d’enseignement et membres des communautés autochtones) de répondre adéquatement à leurs besoins.
L’étude met en lumière quatre trajectoires distinctes qui structurent les parcours éducatifs autochtones, révélant que la réussite ne dépend pas d’un seul facteur, mais de l’interaction dynamique entre l’ancrage culturel, les transitions entre les milieux urbains et communautaires, les événements de vie, la capacité des établissements à offrir des environnements culturellement sécurisants et le soutien des familles ainsi que des communautés. Ces trajectoires permettent de comprendre que les besoins, les défis et les leviers de persévérance diffèrent considérablement selon les personnes étudiantes, ce qui rend les approches uniformes inadaptées.
Devant ces constats, il s’avère nécessaire de poursuivre les efforts afin de transformer les pratiques institutionnelles pour qu’elles puissent reconnaitre la pluralité des réalités autochtones. Pour ce faire, l’adoption d’une approche holistique, culturellement ancrée et collaborative est souhaitable afin de soutenir les personnes étudiantes autochtones pendant leurs transitions scolaires. De plus, afin de réduire de manière durable les obstacles systémiques qui fragilisent les transitions, les actions doivent non seulement viser les pratiques institutionnelles, mais aussi favoriser un véritable partenariat avec les instances autochtones puisque la persévérance scolaire est étroitement liée aux valeurs culturelles, aux responsabilités familiales et aux dynamiques communautaires.
Chercheuse principale
Nathalie Sasseville, Université du Québec à Chicoutimi
Titre original : Pour que transition rime avec concrétisation d’un projet d’études postsecondaire : recherche-action auprès des étudiants autochtones au Saguenay-Lac-St-Jean
Communication famille-école et qualité de la relation enseignant-parents
