Leur avez-vous déjà demandé ce qu’ils aiment et ce qu’ils n’aiment pas à l’école? Ou comment on pourrait davantage les intéresser à la lecture? Avez-vous déjà intégré leurs suggestions au projet éducatif ou encore dans vos pratiques de gestion ou pédagogiques pour contribuer à leur engagement?
Cette recherche-action avait pour objectif la déconstruction des fausses croyances sur la notion d’engagement scolaire. En effet, en milieu éducatif, la fausse croyance suivante, appelée approche déficitaire, peut ressortir des discours et pratiques de certains membres de la communauté éducative : l’engagement scolaire reposerait sur les épaules des jeunes, c’est à eux de répondre aux comportements attendus de l’institution et non aux membres de l’équipe-école de reconstruire leurs pratiques et attentes pour répondre aux besoins des apprenants et favoriser leur engagement. Or, avons-nous déjà demandé aux enfants qu’est-ce qui les incite à s’engager et pourquoi?
Ce projet a permis d’identifier, en concertation avec des membres du personnel éducatif de plusieurs centres de services scolaires (CSS) et commissions scolaires (CSS), trois principes d’action à mettre en œuvre en milieu scolaire défavorisé permettant de susciter l’engagement : 1) encourager les enfants à s’exprimer pour qu’ils soient reconnus, valorisés et entendus en tant que citoyen à part entière; 2) reconnaître et promouvoir les formes plurielles d’engagement en adoptant une approche non déficitaire; 3) contribuer activement et positivement au processus d’engagement des enfants.
A l’issue de ce projet, l'équipe de recherche a identifié plusieurs pistes d’action dont la mise en place de pratiques permettant l’écoute et la prise en compte des réalités des enfants et de leurs familles afin d’adapter l’école à leurs besoins et non l’inverse. En ce sens, ajuster la formation initiale et continue ainsi que les encadrements et les politiques afin d’atteindre cet objectif est capital. Passons de l’écoute à l’action en milieu défavorisé; l’engagement est une responsabilité partagée de toute la communauté éducative afin de contribuer à la réussite éducative de tous!
Chercheuse principale : Marie-Odile Magnan-Mac Kay, Université de Montréal
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